Sans toucher à ce que l’on évalue

Aménager une évaluation

Repérer dans votre évaluation ce qu’elle vérifie et ce qu’elle exige en plus, puis n’aménager que le second — lecture des consignes, écrit, temps, nombre de questions — avec les aménagements du LPI cités mot pour mot.

Les champs marqués d'un astérisque sont obligatoires.

Ce que l'IA fait ici

Elle classe chaque exigence de votre évaluation — ce que vous évaluez (cœur de cible), les savoirs de la discipline qui y mènent, et ce que la tâche exige sans l'évaluer (lire, écrire, se souvenir, tracer, tenir le temps) — puis n'aménage que ce dernier, avec des aménagements de la liste nationale du livret de parcours inclusif (LPI), cités mot pour mot. Elle ne change ni l'objectif, ni la difficulté des questions, et ne remplace pas le plan de l'élève : un PAP ou un PPS existant prime. Son classement est une proposition : c'est vous qui le validez.

Cochez ce que vous observez en classe. L'outil n'établit aucun diagnostic. Pour un QCM conçu avec le module Concevoir un QCM, sa partie « Aménager la passation » suffit.

Sans nom ni prénom d'élève. Si un document est une image (photographie, carte), décrivez-le en une ligne.

Déposez : document lu ici, image lue par l’IA

Pièce jointe : les documents sont lus dans votre navigateur. Une image est envoyée à l’IA, qui la décrit et recopie le texte qu’elle y lit — à vérifier, et à éviter si l’image montre un élève ou une donnée personnelle.

C'est le cœur de cible : ce qui ne sera pas aménagé. Tout ce que l'évaluation exige en plus (lire l'énoncé, écrire, recopier, tracer…) pourra l'être.

Type d'évaluation
Ce que vous observez chez l'élève

Les cases reprennent la grille des difficultés du livret de parcours inclusif (LPI). Aucune ne désigne un trouble.

Lire
Écrire
Attention et mémoire
Temps et organisation
Gestes
Oral, calcul et engagement

Si l'élève a un PAP ou un PPS, recopiez ses aménagements d'évaluation, séparés par un point-virgule : ils priment, et l'IA les reprendra tels quels.

Instructions assemblées

 
 
    
   
 
  
 
Génération en cours… 
 
L'IA souveraine peut prendre un moment (parfois une trentaine de secondes). Vous pouvez patienter — ou revenir en arrière pour copier les instructions et les utiliser avec l'IA de votre choix.
 
 
 
  
  
 

Copiez les instructions ci-dessus, collez-les dans l'IA de votre choix, puis collez ici la réponse obtenue.
Attention aux données : avec une IA externe, ne saisissez jamais de donnée personnelle identifiant un élève/étudiant. La génération intégrée (ILaaS, avec Albert en secours) reste recommandée.

    
 
   
   
 
 
Résultat généré
 
 Affichage 
   
   
   
   
 
 
Télécharger le document
  
 
 Format 
  
 
 
 Mise en page 
  
 
 
Le document porte en tête le nom du module et la date, et rappelle à la fin qu'il vient d'une IA et qu'il est à relire.
  
 
   
 
  
     
 
 
 
 
 
 
  
 
  
 
Avant — Ce que l'enseignant devait faire
 
 
 
 
  
 
Après — Ce que l'enseignant doit faire maintenant
 
 
 
 
  
  
 
Points de vigilance
 
      
 
 
  
  
   
 
 Références 
     
  •  Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale (2026). Liste d'aménagements pédagogiques, points d'appui et difficultés au sein du LPI (Livret de parcours inclusif) 
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2015). Plan d'accompagnement personnalisé — modèle national (Bulletin officiel n° 5 du 29 janvier 2015) 
  •  Réseau Canopé — Ministère de l'Éducation nationale (s. d.). Cap école inclusive — fiches « Adaptation et accompagnement : de la situation d'apprentissage à l'évaluation », « Concevoir une évaluation sommative différenciée », « La construction de critères d'évaluation par l'enseignant et l'élève », « Créer une grille d'évaluation progressive du cycle 2 au cycle 4 » et « L'auto-évaluation pour renforcer l'autonomie dans la pratique professionnelle et expérimentale » 
  •  Benoit, H. & Bortolon, S. (2025). L'objectif d'une évaluation inclusive face au contrôle scolaire et à l'inaccessibilité pédagogique (La Nouvelle Revue — Éducation et société inclusives, n° 103) 
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2025). Cadre d'usage de l'IA en éducation 
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