Utile notamment en cas de bégaiement ou d’inhibition

Prendre la parole

Préparer un oral (réponse en classe, exposé, débat, lecture à voix haute, examen) à partir de ce que vous observez : prise de parole sécurisée, outils d’appui, tours de parole, ce qu’on évalue sans pénaliser la façon de parler.

Les champs marqués d'un astérisque sont obligatoires.

Ce que l'IA fait ici

Elle part de la situation d’oral et de ce que vous avez observé pour proposer les conditions d’une prise de parole sécurisée, des outils d’appui, l’organisation des tours de parole, ce que l’on évalue et ce que l’on ne pénalise pas, vos gestes pendant l’échange, et les questions à poser à l’élève sur ce qui l’aide. Elle ne pose aucun diagnostic — elle ne parle ni de bégaiement ni de bredouillement — et ne propose aucun exercice pour corriger la parole, qui relève d’un orthophoniste. Le résultat est à relire et à ajuster avant de s’en servir.

Situation d’oral à préparer

C’est ce que l’on évaluera. Sans lui, l’IA le déduit et l’écrit « À confirmer ».

Ce que vous observez quand l’élève prend la parole

Cochez ce que vous voyez ou entendez. Les cases reprennent les mots du livret de parcours inclusif (LPI) et de Réseau Canopé ; aucune ne désigne un trouble.

Prendre la parole devant les autres
Fluidité de la parole
Débit et clarté
Trouver ses mots et construire son propos
Autre observation

Où il parle avec aisance, ce qu’il réussit, ce qui l’aide déjà. Sans prénom ni information de santé.

Quand et comment il préfère être interrogé, ce qu’il souhaite quand sa parole se bloque. Rien encore ? L’IA préparera les questions à lui poser.

Instructions assemblées

 
 
    
   
 
  
 
Génération en cours… 
 
L'IA souveraine peut prendre un moment (parfois une trentaine de secondes). Vous pouvez patienter — ou revenir en arrière pour copier les instructions et les utiliser avec l'IA de votre choix.
 
 
 
  
  
 

Copiez les instructions ci-dessus, collez-les dans l'IA de votre choix, puis collez ici la réponse obtenue.
Attention aux données : avec une IA externe, ne saisissez jamais de donnée personnelle identifiant un élève/étudiant. La génération intégrée (ILaaS, avec Albert en secours) reste recommandée.

    
 
   
   
 
 
Résultat généré
 
 Affichage 
   
   
   
   
 
 
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 Format 
  
 
 
 Mise en page 
  
 
 
Le document porte en tête le nom du module et la date, et rappelle à la fin qu'il vient d'une IA et qu'il est à relire.
  
 
   
 
  
     
 
 
 
 
 
 
  
 
  
 
Avant — Ce que l'enseignant devait faire
 
 
 
 
  
 
Après — Ce que l'enseignant doit faire maintenant
 
 
 
 
  
  
 
Points de vigilance
 
      
 
 
  
  
   
 
 Références 
     
  •  Réseau Canopé — Ministère de l'Éducation nationale (s. d.). Cap école inclusive — fiches « Aménager les conditions d'une prise de parole sécurisée », « Mettre en confiance l'élève pour faciliter sa production orale », « La scolarisation de l'élève qui bégaie ou qui bredouille », « Organiser la prise de parole à l'oral », « Créer des outils pour faciliter l'oral en continu », « Permettre à l'élève de s'exprimer oralement à l'aide d'un photo-langage », « Oser la prise de parole en langue vivante étrangère (LVE) », « Médiation dans le domaine de l'oral en continu ou en interaction », « Enrichir et structurer le lexique pour améliorer le langage oral » et « Renforcer la syntaxe » 
  •  Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale (2026). Liste d'aménagements pédagogiques, points d'appui et difficultés au sein du livret de parcours inclusif (LPI) 
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2015). Plan d'accompagnement personnalisé — modèle national (Bulletin officiel n° 5 du 29 janvier 2015) 
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