Une fiche pour les autres adultes

Partager en équipe

Préparer une fiche d’une page pour les adultes qui croisent l’élève hors de la classe (AESH, remplaçant, cantine, vie scolaire, périscolaire) : ce qui l’aide, ce qu’on évite, comment réagir, à qui s’adresser. Fiche de route enseignant / AESH en option.

Les champs marqués d'un astérisque sont obligatoires.

Ce que l'IA fait ici

Elle rédige, à partir de vos seules indications, une fiche d’une page pour les adultes qui croisent l’élève hors de la classe : ce qui l’aide, ce qu’on évite, comment réagir, à qui s’adresser ; et, si vous le demandez, une fiche de route enseignant / AESH. Elle n’invente ni protocole, ni contact, ni information sur l’élève : ce qui manque reste entre crochets, à compléter. Elle ne reçoit jamais le prénom, inséré sur votre poste, et ne remplace ni le PPS ni la décision de l’équipe.

Sur la fiche, l’élève est désigné par

Ce prénom ou ces initiales ne sont pas envoyés à l’IA : ils sont insérés dans la fiche sur votre poste, et ne sont pas enregistrés. Jamais de nom de famille.

Mettez entre « » les mots ou les gestes exacts de la classe : la fiche les reprendra à l’identique. Ni nom ni diagnostic.

Ce qui se voit et s’entend, et dans quelle situation, sans interpréter : « se bouche les oreilles quand le bruit monte », plutôt que « est angoissé ».

Ce qu’il réussit, ce qui l’apaise, ce qui l’intéresse : la fiche commencera par là.

Moments hors de la classe concernés (au moins un)
La fiche est pour

Ce que l’équipe a décidé si la difficulté dure ou déborde : où l’élève peut s’apaiser, qui prévenir. S’il n’y en a pas, laissez vide : la fiche l’écrira « à définir en équipe », sans rien inventer.

Les fonctions seulement (enseignante de CE1, directeur, CPE…). Vous ajouterez les noms sur la fiche, pas ici.

Accord de la famille pour partager ces informations

La fiche le mentionnera. Sans accord, ne la diffusez pas.

Fiche de route enseignant / AESH

De 2 à 5 objectifs observables : ce que vous adaptez, ce que l’AESH accompagne, la cible d’autonomie, l’aide qu’on retire. Dans le cadre fixé par le PPS.

Instructions assemblées

 
 
    
   
 
  
 
Génération en cours… 
 
L'IA souveraine peut prendre un moment (parfois une trentaine de secondes). Vous pouvez patienter — ou revenir en arrière pour copier les instructions et les utiliser avec l'IA de votre choix.
 
 
 
  
  
 

Copiez les instructions ci-dessus, collez-les dans l'IA de votre choix, puis collez ici la réponse obtenue.
Attention aux données : avec une IA externe, ne saisissez jamais de donnée personnelle identifiant un élève/étudiant. La génération intégrée (ILaaS, avec Albert en secours) reste recommandée.

    
 
   
   
 
 
Résultat généré
 
 Affichage 
   
   
   
   
 
 
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 Format 
  
 
 
 Mise en page 
  
 
 
Le document porte en tête le nom du module et la date, et rappelle à la fin qu'il vient d'une IA et qu'il est à relire.
  
 
   
 
  
     
 
 
 
 
 
 
  
 
  
 
Avant — Ce que l'enseignant devait faire
 
 
 
 
  
 
Après — Ce que l'enseignant doit faire maintenant
 
 
 
 
  
  
 
Points de vigilance
 
      
 
 
  
  
   
 
 Références 
     
  •  Réseau Canopé — Ministère de l'Éducation nationale (s. d.). Cap école inclusive — fiches « Partager un aménagement », « Travailler avec les AESH », « Cadre et supports pour travailler en équipe l'autonomie », « Le dialogue enseignant/AESH : la croisée de deux référentiels », « Enseignant/AESH : collaborer en décrivant des savoir-faire, postures et gestes professionnels », « Enseignant/AESH : un accompagnement vers l'autonomie » et « Élaborer et mettre en œuvre un protocole de gestion d'un élève en crise » 
  •  Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale (2019). Ressources pour l'accueil des AESH — « Accueillir un AESH dans l'école », « Accueillir un AESH dans un établissement du second degré » et « Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille » 
  •  Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale (2026). Liste d'aménagements pédagogiques, points d'appui et difficultés au sein du livret de parcours inclusif (LPI) 
  •  Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale (2026). Foire aux questions du livret de parcours inclusif (LPI) 
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2025). Cadre d'usage de l'IA en éducation 
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