Utile notamment pour un élève qui décroche vite (TDAH…)

Attention et mémoire

Adapter une séance au temps d’attention d’un élève qui décroche ou retient difficilement : séance découpée, une consigne à la fois, fiche mémoire à construire avec lui, pauses, aides pour retenir la consigne et la leçon.

Les champs marqués d'un astérisque sont obligatoires.

Ce que l'IA fait ici

Elle lit votre séance et vos observations, puis propose un découpage en temps de travail courts, une consigne à la fois, les pauses et l'installation, une trame de fiche mémoire ou de procédure à terminer avec l'élève, et des aides pour retenir la consigne et la leçon. Elle ne pose ni ne suggère aucun diagnostic, ne change pas l'objectif de la séance et ne connaît pas votre classe : tout est à vérifier et à modifier avant utilisation avec l'élève.

Déposez : document lu ici, image lue par l’IA

Pièce jointe : les documents sont lus dans votre navigateur. Une image est envoyée à l’IA, qui la décrit et recopie le texte qu’elle y lit — à vérifier, et à éviter si l’image montre un élève ou une donnée personnelle.

Ce que vous observez chez l'élève

Les libellés sont ceux du livret de parcours inclusif (LPI). Cochez ce que vous voyez en classe, sans diagnostic.

Attention et mémoire
Gestion de la tâche et autonomie
Fatigue et besoin de bouger
Combien de temps reste-t-il sur une même tâche ? (facultatif)

Ce que vous avez constaté avant qu'il décroche. Aucun temps de travail proposé ne dépassera cette durée.

Points d'appui de l'élève (facultatif)

S'il comprend une consigne orale, l'IA lui fera répéter la consigne à voix haute pour la retenir.

Ce qu'il réussit, ce qui l'intéresse, ce qui l'aide déjà. Sans prénom ni information de santé.

Instructions assemblées

 
 
    
   
 
  
 
Génération en cours… 
 
L'IA souveraine peut prendre un moment (parfois une trentaine de secondes). Vous pouvez patienter — ou revenir en arrière pour copier les instructions et les utiliser avec l'IA de votre choix.
 
 
 
  
  
 

Copiez les instructions ci-dessus, collez-les dans l'IA de votre choix, puis collez ici la réponse obtenue.
Attention aux données : avec une IA externe, ne saisissez jamais de donnée personnelle identifiant un élève/étudiant. La génération intégrée (ILaaS, avec Albert en secours) reste recommandée.

    
 
   
   
 
 
Résultat généré
 
 Affichage 
   
   
   
   
 
 
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 Format 
  
 
 
 Mise en page 
  
 
 
Le document porte en tête le nom du module et la date, et rappelle à la fin qu'il vient d'une IA et qu'il est à relire.
  
 
   
 
  
     
 
 
 
 
 
 
  
 
  
 
Avant — Ce que l'enseignant devait faire
 
 
 
 
  
 
Après — Ce que l'enseignant doit faire maintenant
 
 
 
 
  
  
 
Points de vigilance
 
      
 
 
  
  
   
 
 Références 
     
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2026). Liste d'aménagements pédagogiques, points d'appui et difficultés au sein du LPI (Livret de parcours inclusif) — sous-domaines « Attention et mémoire » et « Gestion de la tâche et autonomie dans le travail » 
  •  Réseau Canopé — Ministère de l'Éducation nationale (s. d.). Cap école inclusive — fiches « Boucle phonologique », « Temps de récupération pour mieux apprendre », « Décomposer une tâche », « Décomposition et séquentialisation de la tâche », « Soutenir la prise d'indices visuels pour mener à bien une tâche », « Aider à la mémorisation en mathématiques, sciences et technologie », « La mémorisation efficace du vocabulaire technique (5 sens) », « Posture : ballon ou coussin d'assise » et « Réduire les gênes visuelles extérieures » 
  •  Haute Autorité de santé (HAS) (2024). Trouble du neurodéveloppement / TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — recommandation de bonne pratique 
  •  Ministère de l'Éducation nationale (2025). Cadre d'usage de l'IA en éducation 
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